Los docentes han tomado parte activa en el proceso de introducción de las tecnologías en los programas académicos. Muchos de nosotros ya estamos conscientes de las nuevas necesidades de formación de los alumnos, de las competencias que tienen que desarrollar en ellos si se espera que tengan una buena inserción en las actividades productivas de la sociedad. Sin embargo, aún cuando la introducción de estas tecnologías se estén ocupando en la mayoría de las aulas a veces no se tiene el conocimiento para poder usarla de manera efectiva, se podría decir que la tecnología son puentes cognitivos para lograr aprendizaje significativo, es importante tomar como base el constructivismo para desarrollar trabajos que sean motivantes para el alumno.
Para que se puedan observar resultados concretos en la formación de los alumnos, los docentes tienen que ser constantes en su preparación, sobre todo, porque no sólo tienen que atacar el frente tecnológico, sino también el de su área de especialización, es importante señalar que una fuente poderosa de actualización en materia tecnológica en cualquier materia de la educación secundaria es explorar constantemente la Web (Internet), así como otros medios como por ejemplo: software educativo, software para la presentación de un tema, enciclopedias multimedia, etc.
A pesar de que se ha hecho un gran esfuerzo por ampliar el uso de las tecnologías, y tomando como referencia lo expuesto en el libro imaginar con tecnología, es importante recalcar que la influencia de la tecnología en el siglo XXI, es de suma importancia para los alumnos, así como para los docentes ya que los alumnos en cualquier parte se encuentran con nuevas tecnologías, podríamos citar los famosos Ipod´s, las agendas electrónicas, los celulares, es decir no podemos dar la espalda a esta nueva tendencia tecnológica, sino guiar al alumno a utilizar esta nueva tecnología de manera razonable.
En el proceso de enseñanza - aprendizaje los docentes tenemos la oportunidad de hacer cambios notables en los procesos de enseñanza y estar más concientes de que el cambio se dará a través de varios ciclos escolares, y no de manera inmediata.
Otro punto importante es que los que ya estén más relacionados con las nuevas tecnologías brinden apoyo a aquellos que todavía no saben aplicar su especialidad con los nuevos recursos tecnológicos, pues quienes están más avanzados pueden asesorar a los compañeros y motivar a otros a asociar en su especialidad la nueva tecnología con los temas que se imparten.
Asimismo las tecnologías como el Gizmo, que es un teléfono por Internet es tan sencillo como un programa de mensajería instantánea. Ya que se tienen llamadas gratis a todos los usuarios y calidad de llamadas por lo tanto ahorro económico. Otro es el llamado Gadget que son mini-aplicaciones pensadas para proporcionar información y datos útiles, o para mejorar una aplicación o un servicio de Windows o de Internet.
Ambas aplicadas a la educación pueden facilitar la labor docente y administrativa en las escuelas ya que el acceso a la información será más eficaz y eficiente.
Con todo esto, podría decir que los docentes somos un grupo muy valioso en las instituciones educativas. Pero con el apoyo, los incentivos necesarios (que no siempre tienen que ser económicos) y la apertura hacia el cambio, serán los mejores elementos para elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje así como mencionar que los alumnos si mejoramos e incluimos las herramientas tecnológicas, la tendencia de aprendizaje en ellos será mayor.
servido por liccastaneda
5 comentarios
compártelo
Introducción.
La tarea primordial en una escuela, es dar a sus alumnos una educación integral, que responda a sus propias características y necesidades de acuerdo al nivel educativo y edad cronológica que lo atiende.
Razón por la cual en las Secundarias Justo Sierra planteles Acueducto, Aragón y Jacarandas, se realizó un curso taller para evaluar los libros de apoyo de cada una de las asignaturas que integran la currícula de 1º de Secundaria, de acuerdo a la Reforma establecida a partir de este ciclo escolar 2006-2007.
El trabajo se realizó reuniendo a los docentes y directivos que forman parte del equipo de 1º de Secundaria de los 3 planteles, se llevó a cabo el 15 de noviembre de las 3:30 a 7:00 p.m.
El curso taller estuvo apoyado por los asesores pedagógicos de la editorial Santillana, puesto que son los libros de dicha editorial los que actualmente apoyan el proceso enseñanza – aprendizaje en las secundarias.
A través de este curso se establecieron criterios metodológicos para el buen trabajo de docentes y discentes en el aula, logrando con esto un proceso de aprendizaje integrado y globalizado con todas las asignaturas, para que lo que sea aprendido por los alumnos responda a las expectativas y realidades que se viven día con día.
Por último se llegaron a las conclusiones bajo los rubros de fortalezas y áreas de mejora.
Planeación
Curso - Taller para Docentes.
Tema:
Evaluación de los libros de texto (Santillana) en 1º de secundaria de acuerdo a al Reforma propia del nivel.
Objetivo:
Comentar de qué manera los libros de texto para 1º de Secundaria han apoyado el proceso enseñanza aprendizaje en el aula.
Establecer criterios para trabajar los libros y sus contenidos de acuerdo al enfoque (proyecto) determinado por la Reforma de Secundaria.
Situación Original y Planteamiento:
La reunión de evaluación de los libros de texto para 1º de Secundaria de acuerdo a la Reforma fue propuesta de la siguiente manera:
1.- Reunión de los profesores, coordinaciones académicas y dirección de las Secundarias Justo Sierra, con el asesor pedagógico de la EditoriaL Santillana. El miércoles 15 de noviembre de las 3:30 a las 6:30 p.m.
2.- Se inició con una plática introductoria, por parte del asesor pedagógico, estableciendo criterios metodológicos tanto del taller que se llevaría a cabo, como haciendo mención sobre las características de los libros de apoyo para las asignaturas, permitiendo a los docentes la intervención para establecer mejor las condiciones del taller.
3.- A través de una presentación en power point, se recordaron los objetivos, metodología – criterios enfoques que sustentan a los programas de dicha Reforma en Secundaria con el propósito de ir analizando si los libros estaban bajo los lineamientos y criterios propios de la Reforma.
4.- Se fueron haciendo los comentarios pertinentes sobre la presentación, sobre todo trayendo a través de éstos el trabajo realizado en el aula con los alumnos. Situación que se fue enriqueciendo a través de las experiencias significativas de enseñanza – aprendizaje que se comentaron durante la sesión.
5.- Se reunieron los docentes en equipos por asignaturas, donde se expresaron las experiencias sobre el trabajo en los libros y de que forma han apoyado a los contenidos del programa o bien de que estrategias se han valido para sacarles el mayor provecho. También se comentaron las dificultades a las que se han estado enfrentando en el trabajo diario y continuo.
6.- Una vez comentado el equipo prosiguió a anotar en un papelografo las fortalezas y debilidades (áreas de mejora), utilizando cada uno de los recursos para hacer más objetiva y comprensible la exposición.
7.- Cada equipo expuso de acuerdo a su asignatura los pros y contras de su libro de apoyo, permitiendo el diálogo de todos los integrantes algo que fue enriqueciendo el trabajo para fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos.
8.- Después de la exposición de los equipos se realizó una plenaria con todos los docentes, directivos y asesor pedagógico de la editorial, estableciendo como conclusión que debe planearse de una forma sistemática con todas las asignaturas y siguiendo la metodología de proyectos en algunos contenidos para establecer de manera integrada y globalizada el aprendizaje de los alumnos, puesto que de esta forma el aprendizaje se torna significante y se ve la aportación que ofrece para la vida diaria en apoyo a la solución de problemas.
Medios:
• Presentación power point.
• Exposición en rotafolio.
• Dinámicas en grupos.
• Plenaria
Fuentes bibliográficas:
• Pimienta Julio. (2003) Metodología Constructivista, Pearson, Prentice Hall, México.
• Gutiérrez Raúl (2001) Introducción a la Didáctica. Esfinge, México.
• Nerici I (2004) Hacia una didáctica general y dinámica. Kapelusz, México.
• Programa Reforma de la Educación Secundaria (2006) S.E.P., México
• Rodríguez Helú Leticia, Geografía de México y el Mundo 1, Ed. Santillana, México.
• Guillén Rodríguez Fedro Carlos, Ciencias (Biología) 1, Ed. Santillana, México.
• Hernández Barros Alejandra, Español 1, Ed. Santillana, México.
• Luis Briceño, Guadalupe Carrasco, Pilar Martínez, Oscar Palmas, Matemáticas 1, Ed. Santillana, México.
servido por liccastaneda
sin comentarios
compártelo
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.
En este marco, ROIG (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural:
• Escenario tecnócrata. La cual aborda el aprender SOBRE las TIC y luego progresivamente la utilización las TIC aborda el aprender DE las TIC.
• Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan a los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo de aprender CON las TIC.
• Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 20 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 10 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo:
• Importancia creciente de la educación informal de las personas.
• Nuevos contenidos curriculares.
• Nuevos instrumentos TIC para la educación. Las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funcionalidades:
o Fuente de información (hipermedial).
o Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos).
o Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).
o Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado.
BIBLIOGRAFÍA:
1. MAJÓ, Joan (2003). Nuevas tecnologías y educación http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html [12-2003]
2. ROIG, Rosabel (2002). Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Elementos para una articulación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Alcoy: Marfil
servido por liccastaneda
7 comentarios
compártelo
